【园本教研】基于儿童行为对音乐区环境优化与调整的深度调研

音乐是一种艺术化的语言，爱音乐是每个孩子的本性。在幼儿园的音乐区活动中，儿童不仅能发展音乐技能和欣赏水平，还能提高认知、动作、节奏感、语言表达、社会交往和情感能力。

为了更好的发挥音乐区对孩子的促进作用，侨谊幼儿园金科园认真学习领会省课程游戏化项目的推进要求，把好教研方向，将幼儿园音乐区的优化和调整作为本学期教研工作的重点，聚焦问题，聚焦细节，反复实践，小步推进，在不断丰富区域内涵的同时进一步提升教师的专业度。

理论引领

活动伊始，幼儿园教研组就带领全体教师深度学习了《0-8岁儿童学习环境创设》一书中的第十四章，以及孙莉莉教授对该章节的深度领读，帮助教师对“幼儿音乐能力的发展”、“音乐区对儿童发展的促进作用”、“音乐区创设要求”和“支持音乐区学习的策略”等理论有进一步清晰的认识，形成了幼儿园音乐区环境创设的共识。

现场教研

为了帮助教师进一步提升优化音乐区环境的能力，教研组针对音乐区的教育价值、环境创设、材料提供以及支持策略四个方面开展了专题教研活动，老师们针对本年龄段幼儿的已有经验和发展水平，讨论了音乐区环境创设中空间布局、材料提供等方面应注意的细节。

老师们表示要不断追随儿童的游戏需求，将音乐区设置在更有利于幼儿自由发挥的阳台或走廊。在选取材料时，要根据幼儿的兴趣和需要来及时调整，包括典型性小乐器、自制类乐器、自然生活材料等不同层次的材料，同时将幼儿在音乐区游戏中记录的感受和理解呈现出来，进一步促进幼儿的学习、探索和体验。

审议调整

在逐步优化和调整音乐区环境的过程中，老师们始终以《指南》中艺术领域的目标为指引，以幼儿的兴趣点为切入口，努力创设丰富的物质环境，鼓励幼儿以自己喜欢的方式来欣赏、感受和表现音乐之美，获得多方面能力的提升。

幼儿园教研组在老师们进行环境的支持和材料提供的同时，引导教师通过对本班音乐区环境的审议来加强观察、记录和分析，不断进行自我反思：“我做到了什么？”“哪些没有做到？”通过不断审视来随时调整区域环境。

当幼儿园音乐区活动开展得如火如荼的时候，教研组及时组织教师进行班级音乐区活动观摩，让教师在相互观摩中开拓思路，取长补短。

交流分享

基于对幼儿观察和解读的基础上，老师们围绕空间设置、材料提供、幼儿表征、活动呈现、支持性策略等认真撰写了音乐区游戏故事，初步形成了幼儿园音乐区环境课程资源。教研组还从中选择了近10个典型性的优秀故事进行了交流分享，“从头唱到脚”、“小马俱乐部”、“小小音乐大大快乐”等故事从不同的角度反映了教师理念改变、策略提升后音乐区呈现的自由、和谐、愉悦的游戏氛围以及孩子们不断呈现的令人惊喜的游戏状态。

音乐对人的感染和促进作用无处不在。基于儿童学习和发展的需求创设幼儿喜欢的音乐区，为幼儿提供自由宽松的氛围和丰富多样的材料，幼儿在这里通过与材料的互动尽情感知音乐、通过与同伴的互动尽情享受音乐、通过与音乐的互动来不断感知世界，尝试着表达和创造，发展着独特的个性和良好的社会性情感。