金科视线｜在游戏中学习，在观察中发展——梁溪区幼儿园第四协同组教研活动暨侨谊幼儿园金科园第七届幼儿“帐篷节”游戏活动

   为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦教师观察能力的提升，关注教育现场师幼互动的状态，研究基于幼儿游戏行为教师支持策略的适宜性和科学性，5月20日上午，梁溪区幼儿园第四协同组教研活动“在游戏中学习，在观察中发展”暨侨谊幼儿园金科园第七届幼儿“帐篷节”展示研讨活动如期举行，梁溪区责任督学王唯、梁溪区教师发展中心幼教教研员沈彧、梁溪区幼儿园第四协同组的各园副园长现场参与了本次活动。吴昀名师工作室成员、吴昀名校长工作室成员、梁溪区姐妹园教师、结对帮扶园青海循化撒拉族自治县幼儿园也通过“云上”参加了本次研讨活动。本次活动由业务副园长李炜主持。

   又是一年春花灿漫时，又是一度欢乐帐篷节。今年的帐篷节游戏活动是侨谊幼儿园金科园的老师们践行课程游戏化理念，支持幼儿回归生活、回归自然,回归兴趣的发展需求开展的特色主题活动。前期，孩子们将“游戏与学习场”搬到户外，与自然互动，与材料深度对话。

   今年的帐篷节游戏中，中大班的孩子们积极尝试用多元、多种材料自主搭建帐篷，他们将自己喜欢的“玩泥游戏”、“木工游戏”、“太空舱游戏”、“装扮游戏”等等与帐篷游戏结合了起来。他们带着材料、穿着美装、赴一场与众不同的“帐篷野营”，嬉戏、聊天、合影、游戏……每一个自主搭建的小帐篷里都发生着有趣而温暖的故事！

  游戏活动结束后，老师们齐聚多功能室，进行了案例交流、互动研讨和微讲座分享。在黄稼怡老师带来的“帐篷变！变！变！”案例中，我们看到了一群“喜思考、乐创造”的大班幼儿，他们主动与身边的各种材料互动的若干个瞬间。由于教师的大胆放手、精准观察与解读、适宜的支持与引导，幼儿在建构帐篷的游戏中发现问题、探究问题、解决问题时的自豪感与成长感更加凸显。黄鹂老师分享了发生在帐篷节游戏中一个“由吊床引发的……”案例。幼儿为了寻找适合挂吊床的地方，他们寻遍了幼儿园的每个角落，边寻找边尝试边验证，在一次次失败的经历中，丰富了孩子们的学习过程，点燃了他们寻找答案，解决方法的自信，教师默默的观察和适宜的支持成就了幼儿的成功，获得了积极的体验。

   两位老师的案例分享，引发了现场其他老师的共鸣。大班张纯老师分享了班级孩子积极主动探究“太空舱帐篷”的游戏片段，感动于孩子们自我学习的力量。小班陈青老师在观察中感悟到：自然真实的游戏现场，能更好地激发孩子们的创造与发展，教师要适时退出，更要适当介入。第四协同组芦庄实幼蒋明洁副园长对侨谊金科园追随幼儿的兴趣，站在幼儿发展的角度，开展回归自然的帐篷节游戏活动给予了肯定，尤其是现场孩子们对每一个自然物的创造性利用，真正体现了本届帐篷节“在自然中学习”的理念。

   随后，葛红蕾园长为老师们带来了题为《基于幼儿游戏中的教师观察与评价》的微讲座，葛园长从“游戏的儿童视角分析”、“观察的意义”、“观察的方法运用”等方面重点阐述了教师有目的、有准备的观察和后期有效支持幼儿深度学习之间的重要关系。她提出，任何游戏都只是幼儿的表层行为，背后一定蕴含某种教育理念，教师只有通过专业的观察，才能解读孩子们游戏行为背后蕴藏的教育价值和理念。她希望老师们要继续加强行动实践与理论阅读之间的衔接，提升对幼儿的观察能力、行为解读能力，从而不断提升追随幼儿兴趣的课程建构力和创生力。

   梁溪区教师发展中心沈彧老师对“帐篷节”游戏现场呈现出的生动、愉悦，富有创造性的“儿童学习场”给予了充分的肯定。她从幼儿专注投入，主动交往的学习品质中感受到了鲜活的“帐篷节”课程样态，看见了游戏中更真实的孩子，幼儿真情实感的游戏状态为老师的观察、支持提供了依据；看见了每个班生长的课程，今年的帐篷节，看到的不仅仅是孩子们游戏场域的改变，而是老师们能寻找到帐篷与课程之间的链接点，让儿童与真实的自然环境互动、对话。沈老师提出：老师们要继续做好“观察者”的角色，提高观察能力，同时为下阶段的园本教研活动提出了宝贵的意见和建议。

   最后，梁溪区责任督学王唯主任对本次活动做了专业引领，她表示在第七届帐篷节现场，看到了园所正在实施的关于园本课程重构的课题研究样态；看到了侨谊金科园为幼儿提供的真实、富有挑战性、跨学科的，有价值的学习环境，看到了教师科学支持幼儿主动学习、深入探究、合作交往的专业素养。特别是交流的两个学习故事，记录了幼儿真实的游戏与学习经历，王主任对孩子们一次次经历失败，而教师在正确的观察中去解读幼儿的发展，最终助力幼儿取得成功的课程观给予了充分的肯定。王主任希望老师们在今后的课程建构中，能继续秉持课程游戏化理念，给予幼儿更多经历反思、建构新经验的机会，从而促进幼儿有意义的学习和发展。

  梁溪区幼儿园第四协同组将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神为纲领，继续依托课程游戏化项目的研究，持续跟进“幼儿在自然中学习”项目化研究，并通过多样化的园际联动活动，推动协同组内教师实施课程、建构课程、创生课程的意识与实践能力，真正实现与儿童的共生共长。